Может, для начала стоит школьника к психологу сводить – для всеобъемлющей диагностики?

Да, школьные учителя теоретически тоже изучают в университете психологию – но все же значительно меньше времени, чем профессиональные «знатоки душ». И количество детей в каждом классе, порой до нескольких десятков, понятное дело, не очень способствует индивидуальному подходу к каждому из них.

Ведь причин неуспеваемости может быть очень много!

Может, ребенку просто скучно на уроке? Или же у него сложилась конфликтная ситуация с учителями или одноклассниками? Или он просто хронически не высыпается, не в силах вовремя оторваться от интересных телефильмов и развлекательных программ, компьютерных игр и других притягательных соблазнов нашей эпохи? А, может, ребенок просто болен какой-то болячкой с хроническим течением, что и обуславливает у него наличие «астено-вегетативного синдрома» с повышенной утомляемостью и пониженной работоспособностью?

Это все надо исключить (или подтвердить) – для чего необходима помощь самых разных специалистов.

Не получается успевать во всем – надо выбрать главное

Но допустим, многопрофильное психолого-педагогическо-медицинское консультирование подтвердило, что ребенок, действительно, не отличается особыми способностями в изучении школьных предметов.

В таком случае психология может определить и те сферы, в которых школьник силен, к которым проявляет интерес – и помочь советом родителям, как этот интерес в ребенке развить еще больше!

Обычно это предлагается для детей в старших классах, с целью дальнейшей профориентации – но кто мешает провести такую работу и в более раннем возрасте?

Да, хочется, чтобы все имели гармоничное образование – прилично ориентируясь в большинстве преподаваемых предметов, от пения и литературы до химии и математики. Но во взрослой жизни очень мало профессий, где требуется досконально знать все преподаваемые в школе знания.

Сильно нужны «технарю» знания по биологии, а «гуманитарию» – физики и математики?

Знаменитый Шерлок Холмс из детективных повестей и рассказов Конан-Дойля, например, не знал, кто такой Шекспир – и то, что Земля вращается вокруг солнца. При этом его друг, доктор Ватсон, все эти вещи, конечно, знал, как и свою медицинскую специальность – но вот беда, так и не стал в своей профессии таким же гением, как лондонский сыщик.

Вот и получается, что единственная по-настоящему прагматическая причина высоких отметок в школе – это желание иметь максимальный балл по итоговому тестированию для того, чтобы поступить в более престижный ВУЗ.

Но ведь по статистике разных стран доля выпускников высших учебных заведений, работающих после окончания согласно полученному диплому, очень редко превышает 25%!

Остальные три четверти работают кем и где угодно – но только не по полученной специальности.

Например, в Америке местные жители на протяжении жизни меняют свою профессию, в среднем, три раза. Порой очень радикально – как, например, когда строительный менеджер уходит работать «медбратом» в больницу.

Вам «шашечки» – или чтобы ездить?

К чему все это говорится?

Да к тому, что залогом успешной карьеры являются не формальные оценки в школьном дневнике – или даже в студенческой зачетке. Важно найти в себе какой-то талант – и развивать его так, чтобы работа приносила радость тебе и окружающим. А что это будет – работа учителем или врачом, летчиком или следователем, автослесарем или строителем, инструктором по дайвингу или плетельщицей макраме – не столь важно.

Так что, если не удалось воспитать из своего ребенка «вундеркинда» образца Леонардо да Винчи, в равной степени хорошо писавшего картины и рисовавшего чертежи вертолетов, не унывайте.

Главное – найти в юном человеке хотя бы один талант (а он есть у каждого!), пробудить к нему интерес – и ненавязчиво развивать школьника в нужном направлении. А для этого воспользоваться помощью многовековых наработок педагогики и психологии – и хорошо подготовленных специалистов в этой сфере!

Сумейте “прочитать” своего ребенка – и будет вам счастье!)